Os professores estão tentando fazer a IA funcionar para eles

Jennifer Goodnow, que ensina inglês como segunda língua em Nova York, se sente da mesma forma. Ela agora conecta leituras complexas, como ensaios ou trechos de livros, no ChatGPT e pede para criar versões separadas para estudantes avançados e iniciantes, com perguntas correspondentes de profundidade de conhecimento.

Amanda Bickerstaff, ex -professora e CEO da IA for Education, uma organização que oferece treinamento e recursos para ajudar os educadores a integrar a IA em suas salas de aula, coloca isso sem rodeios: “os professores estão incorporando a IA porque sempre precisaram de melhores ferramentas de planejamento. Agora eles finalmente os têm”.

O mesmo vale para estudantes com planos educacionais individualizados, comumente chamados de IEPs – especialmente aqueles com deficiências de leitura ou processamento. Se um aluno luta contra o texto de compreensão, por exemplo, um professor pode usar a IA generativa para simplificar as estruturas de frases, destacar o vocabulário -chave ou dividir passagens densas em pedaços mais digeríveis. Algumas ferramentas podem até reformar os materiais para incluir visuais ou áudio, ajudando os alunos a acessar o mesmo conteúdo de uma maneira diferente.

Chamberlain, Johnson e Goodnow todos ensinam artes da linguagem, assuntos onde a IA pode oferecer benefícios – e contratempos – na sala de aula. Os professores de matemática, no entanto, tendem a ser mais céticos.

“Os grandes modelos de idiomas são muito ruins na computação”, diz Bickerstaff. Sua equipe aconselha explicitamente contra o uso de ferramentas como o ChatGPT para ensinar matemática. Em vez disso, alguns professores usam a IA para tarefas adjacentes – gera slides, reforçando o vocabulário matemático ou passeando com os alunos sem resolver problemas.

Mas há algo Caso contrário, os professores podem usar a IA para: ficar à frente da IA. Quase três anos depois que o ChatGPT ficou disponível ao público, os professores não podem mais ignorar que seus filhos o usam. Johnson se lembra de um aluno que foi convidado a analisar a música “America” de West Side Story Apenas para entregar uma tese na música de Simon & Garfunkel de mesmo nome. “Eu fiquei tipo, ‘Cara, você até leu a resposta?’”, Ele diz.

Em vez de proibir as ferramentas, muitos professores estão projetando ao seu redor. Johnson tem estudantes redigir ensaios passo a passo em um documento do Google com o histórico de versões ativado, o que lhe permite rastrear o progresso dos estudantes como aparece na página. Chamberlain exige que os alunos enviem seus documentos de planejamento juntamente com o trabalho final. Goodnow está brincando com a idéia de fazer com que os alunos conectem ensaios gerados pela IA em tarefas e depois critiquem os resultados.

“Três anos atrás, eu teria jogado o livro para eles”, diz Chamberlain. “Agora é mais como: ‘Mostre -me seu processo. Onde você era um agente nisso?’”

Mesmo assim, detectar o uso da IA continua sendo um jogo de vibrações. Os verificadores de plágio não são notoriamente confiáveis. Os distritos relutam em desenhar linhas duras, em parte porque as ferramentas estão se movendo mais rápido que as regras. Mas se há uma coisa que quase todo mundo concorda, é isso: os alunos precisam de alfabetização de IA e não estão conseguindo.

“Precisamos criar cursos para os alunos do ensino médio para uso da IA, e não sei que alguém sabe a resposta para isso”, diz Goodnow. “Algum tipo de diálogo em andamento entre alunos e professores sobre como fazer o ponto de interrogação eticamente, usar essas ferramentas.”

Organizações como a IA for Education visam fornecer essa alfabetização. Fundada em 2023, trabalha com os distritos escolares dos EUA para criar orientações e treinamento de IA. Mas mesmo nas escolas mais proativas, o foco ainda está no uso de ferramentas – não é um entendimento crítico. Os alunos sabem como gerar respostas. Eles não sabem como dizer se essas respostas são imprecisas, tendenciosas ou inventadas. Johnson começou a construir lições em torno das alucinações da IA – como perguntar a Chatgpt quantos R’s estão na palavra “Strawberry”. (Spoiler: muitas vezes erra. “Eles precisam ver que você nem sempre pode confiar nisso”, diz ele.

À medida que as ferramentas melhoram, eles também estão alcançando estudantes mais jovens, levantando novas preocupações sobre como as crianças interagem com os LLMs. Bickerstaff alerta que as crianças mais novas, ainda aprendendo a distinguir o fato da ficção, podem ser especialmente vulneráveis a ferramentas generativas demais. Essa confiança, diz ela, poderia ter consequências reais para o seu desenvolvimento e senso de realidade. Alguns alunos já estão usando a IA não apenas para concluir tarefas, mas para pensar nelas – incorporando a linha entre ferramenta e tutor.

Em geral, os educadores dizem que este outono parece um ponto de virada. Os distritos estão lançando novos produtos, os alunos estão ficando mais saborosos e os professores estão correndo para definir as normas antes que a tecnologia as defina.

“Se sabemos que estamos preparando os alunos para a futura força de trabalho – e estamos ouvindo líderes de muitas empresas diferentes que a IA será super importante -, precisamos começar agora”, diz Bickerstaff.

É isso que professores como Johnson e Goodnow estão fazendo, um rápido, um aluno, um cenário estranho de apocalipse por vez.