Ana Sofia Ribeiro, pesquisadora do Instituto de Ciências Sociais da Universidade de Lisboa, estudou resiliência a desastres naturais e eco-ansiedade em crianças. Comparado com eles, o Titanic é “um desastre com o qual você pode brincar”, disse ela, uma fantasia romântica dentro da qual as crianças podem explorar a morte à distância.
Stephen Shore, Ed.D., professor clínico associado de educação especial da Universidade Adelphi, disse que o conhecimento enciclopédico de um tópico definiu o que era referido como uma “área de interesse especial” para crianças autistas ou neurodivergentes. Os sujeitos com um poço profundo de fatos para aprender – como o fornecido pelo Titanic – fornecem “um senso de ordem a um mundo social bastante imprevisível para indivíduos autistas e neurodivergentes”.
Um interesse inacessível
As crianças do Titanic – e muitas vezes por extensão, seus pais – sabem tudo sobre os navios irmãos, o RMS Olympic e o HMHS Britannic; o resgate dos passageiros sobreviventes pela RMS Carpathia; e as classes de passageiros (primeiro, segundo e terceiro). Eles sabem quais dos quatro funis eram meramente decorativos (o navio tinha apenas três motores principais) e a temperatura da água em que o navio afundou (cerca de 28 graus Fahrenheit).
Eles também são rápidos em explicar as razões pelas quais o navio atingiu seu fim.
“Onde você quer que eu comece – 11:40 ou …?” perguntou Ryley, 12, em Los Angeles, que memorizou os eventos após a colisão (que ocorreu por volta das 23h40) e apontou as falhas estruturais nos rebites. Ele também pode falar sobre o TIFF relatado entre os operadores de rádio na SS californiana e no Titanic.
Em Manhattan, Charlotte, 13, que construiu um Titanic Lego de quase 10.000 peças, estabelecido por si mesma durante seis meses, sinalizou uma falta de binóculos entre os vigias, bem como a reviravolta que causou um corte maior no casco de estibordo do navio que pode ter resultado de acertar o iceberg de frente, disse ela.
